Детские книги пишутся

для воспитания,

а воспитание – великое дело,

им решается участь человека.

В. Г. Белинский

Пояснительная записка

Невозможно переоценить ту огромную роль, которую играет книга в духовном развитии человека. Особенно велико ее значение в период интенсивного становления личности – в детские годы. Книга, прочитанная в детстве, нередко оставляет неизгладимый след в душе, запоминается на всю жизнь. Работая над проблемой изучения читательских интересов младших школьников на протяжении ряда лет, я пришла к выводу, что необходимо выработать привычку к книге еще до того, как ребенок научится читать. Это послужит надежной гарантией приобретения необходимых знаний в будущем. В основе системы воспитания маленького читателя лежат принципы, вытекающие из особенностей восприятия литературы как искусства слова, из особенностей эстетического восприятия  ребенком, и из специфики художественного образа детской литературы.

Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что  дети стали меньше читать, больше сидят за компьютером, находясь в виртуальном мире, очевидным является тот факт, что только школа заинтересована в детском чтении. Изучение читательских интересов младших школьников необходимо начинать с  изучения личностных особенностей ребенка.    И здесь нужна система, техническая индивидуальная работа с конкретным читателем. Поэтому при изучении читательских интересов, надо, прежде всего, работать с каждым учителем начальных классов. Наличие читательских интересов это не просто активная познавательная направленность детей на книгу как объект, который вызывает у них положительные эмоции, - и как следствие - желание с ним действовать: рассматривать его, листать, читать.

Такого рода общая направленность свидетельствует о сформированности у детей интереса к книгам. Читательские же интересы -  это следующая ступень читательской зрелости, ступень значительно более серьезная, которая обязательно предполагает и наличие у читателя устойчивого интереса к книгам, но из него прямо не вытекает. Ведь читательские интересы это обязательно интересы избирательные, направленные не на книги вообще, а на книги определенного рода, которые читатель выделяет из всех прочих книг и предпочитает прочим книгам, так как испытывает в них личностную потребность, считает их более подходящими для себя – для пополнения своих знаний и опыта.

Непременным условием возникновения, а потом расширения и углубления читательских интересов у младших школьников является достаточно широкий уровень личной начитанности, в соответствии с этой целью читатели, ориентируются на рекомендательный список, должны научиться самостоятельно отбирать и читать к уроку то, что от него требуется, то есть рассказы или книжки данного писателя или именно произведения данной конкретной темы. После выбора определенного произведения ребенок должен читать не только то, что ему интересно, но и над чем он будет размышлять, и о чем он может рассказать на уроке.

Главное в искусстве самостоятельного чтения – это способность читателя обращать свой разум и чувства на создание и укрепление своих мыслей, развитие собственных читательских интересов. В изучении читательских интересов младших школьников большое значение имеют рекомендации книги, выставки-обзоры, беседы  о прочитанном, анализ читательских формуляров, анкетирование, устные журналы, литературные игры, викторины, конкурсы рисунков, литературные гостиные. Все это воспитывает творческого читателя, чем больше ребенок читает, тем он более развит. Ведь чтение – главное орудие школы, которым она должна действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих питомцев.

Формируя и развивая читательские интересы младших школьников, необходимо привлекать их к инсценированным выступлениям. Дети с большим удовольствием принимают в них участие.

Особенностью детского воспитания является его наглядно образный характер. Самой распространенной формой развития читательских интересов являются выставки. Их популярность повышается размещением среди книг дополнительного материала. Например, домовенок Кузя. Детей сначала привлекает игрушка, а затем и книги стоящие рядом с ним, они с удовольствием читают книги которые «читает» Кузя.

Если ребенок плохо читает, он никогда не будет успевать по другим предметам. А научить его читать и привить интерес к чтению – это главная задача учителя и библиотекаря.

В настоящее время назрела необходимость создания программы детского чтения. Она должна учитывать интересы ребенка, иметь нацеленность на получение положительного результата.

Программа «Вместе с книгой мы растем» позволит обеспечить развитие детей от 6-и до 10-и лет, их нравственные устои, кругозор, познавательные, художественно-эстетические и речевые компоненты. Чтение должно стать для детей интересным занятием, они должны разбираться в разножанровых текстах, анализировать их, библиотечные занятия помогут привить любовь к книге и воспитать чуткое, бережное отношение к слову.  Программа включает в себя диагностику, которая позволяет узнать, как дети читают, читают то, что задал учитель или нет.

Программа предусматривает проведение традиционных мероприятий: экскурсий, библиотечных занятий, викторин, громких чтений, книжных выставок, бесед, литературных игр, массово-зрелищных мероприятий, работы с родителями.

В связи с этим, целью данной программы является привитие потребности в систематическом чтении литературы младшими школьниками для развития творческого мышления, познавательных интересов и способностей, успешного усвоения учебных программ.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

- содействовать всеми формами и методами воспитанию всесторонне развитой

личности, создать максимально благоприятные условия для ее умственного,

нравственного, эмоционального и физического развития;

- воспитывать культуру чтения, развивать интерес к чтению литературы, любовь

к книге, умение пользоваться библиотекой;

- привлекать новых читателей, формировать культуру личности;

- пробудить у детей потребность к самостоятельной работе над культурой своей

речи.

По мере проведения занятий дети должны с интересом относится к чтению, книге, печатному слову. Перейдя в 5 класс из начального звена школы, будут продолжать с интересом и желанием приходить  в библиотеку для того, чтобы снова и снова выбрать книгу по душе и своим интересам.

Содержание программы отвечает принципам:

- возрастной адекватности – используемые формы и методы обучения соответствуют психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;

- научной обоснованности – содержание программы базируется на данных исследований в области возрастной психологии, педагогики;

- практической психологии – содержание программы отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с формированием у детей младшего школьного возраста интереса к чтению;

Работа по данной программе направлена на  достижение следующих результатов:

- у детей появится потребность в систематическом чтении;

- творческое мышление;

- любовь к книге, умение пользоваться библиотекой;

- умение выразительно читать;

- владеть культурой слова;

- работать с книгой.

Программа «Вместе с книгой мы растем» общим объемом  30 часов изучается в течение года.

Разделы плана или отдельные темы можно использовать не в предложенном порядке, а произвольно.

Учебно-тематический план.

Содержание программы

Занятие 1. Экскурсия в библиотеку обучающихся 1 класса.

Знакомство первоклассников с библиотекой, правилами обращения с книгой, правилами пользования библиотекой, правилами поведения в библиотеке.

Занятие 2. Диагностика «О чем я люблю читать». Определить читательские интересы обучающихся в начале учебного года.

Занятие 3. Игра «Найди меня!». Заинтересовать детей чтением книг, расширить кругозор, и словарный запас. Игра «Найди меня!» - прототип игры «Кто хочет стать миллионером?» Дети должны вспомнить произведения с которыми они познакомились в детском саду.

Занятие 4. «Передай добро по кругу» (посвящение в читатели). Привлечение новых читателей в библиотеку, повысить интерес к чтению, формирование культуры личности.

Занятие 5. Беседа о бережном отношении к книге.

Воспитание у каждого обучающегося любовь и уважение к книге, научить бережно обращаться с книгами.

Занятия 6-7. «Веселись детвора, в гости к нам зима пришла». Обобщение знаний детей о зиме и зимних явлениях. Формирование экологической культуры школьников, включающей в себя знания о природе, о взаимосвязях в ней и способах ее сохранения, воспитание интереса к природе. Развитие познавательного интереса детей через произведения о зиме и зимних явлениях. Активизация умственной деятельности и познавательной сферы ребенка. Воспитание культуры общения, интереса к чтению, любви к родному краю, бережного отношения к лесным обитателям и природе.

Занятия 8-10. «В гостях у дедушки Корнея» праздник посвящённый творчеству К.И.Чуковского. Познакомить детей с жизнью и творчеством К.И.Чуковского. Формирование у детей устойчивого интереса к чтению, выработка навыков грамотного читателя. Пробуждать у учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге как источнику содержательного и занимательного проведения досуга. Развитие творческих способностей учащихся.

Занятия 11-13. «Устное народное творчество» (устный журнал). Скорректировать направление интересов обучающихся, воспитание культуры чтения, бережного отношения

Занятие 14. Сказочное «Поле чудес». Развивать интерес и любознательность, воспитать доброжелательность, интеллектуальные умения обучающихся, доброжелательность, активность, инициативность.

Занятия 15-17. Праздник посвященный жизни и творчеству А.Л. Барто: "В стране Веселого Детства". Эта книга – путешествие в Страну Весёлого Детства. Отправиться туда нетрудно:

раскрой книжку, начни читать – и сразу очутишься в этой чудесной стране. Все могут тут побывать – и старый и малый, и дети, и взрослые, и папа с мамой, и дедушка с бабушкой. Для всех тут найдётся что-нибудь интересное, каждый найдёт чему улыбнуться.

Занятия 18-20. Громкое чтение сказки П.Ершова «Конек-Горбунок». Воспитание интереса к чтению, развитие техники чтения, выразительного чтения.

Занятие 21. Викторина по сказке П.Ершова «Конек-Горбунок». Активизация умственной деятельности и познавательной сферы ребенка. Воспитание культуры общения, интереса к чтению

Занятие 22. Диагностика «О чем я люблю читать». Определить читательские интересы обучающихся в конце учебного года. Изменились ли они за год.

Занятия 23-25. Литературный конкурс по творчеству И.А. Крылова в 4-м классе "А вот о том, как в баснях говорят". Расширение и углубление сведений о баснях И.А. Крылова, проверка знаний о теоретико-литературных понятиях: "басня”, "аллегория”, "афоризм”, развитие творческих способностей (выразительное чтение, инсценировка басен, создание иллюстраций), уяснение общечеловеческой морали басен И.А. Крылова.

Занятия 26, 27. Информационное занятие. «Мы хозяева нашей природы, мы должны ее беречь и заботиться о ней». Вспомним слова о книгах Бианки. "Книги Бианки дороги разным читателям – любых возрастов и профессий. Его книги учат не только понимать природу, они учат понимать жизнь”.

Занятия 28-30. Конкурс для младших школьников и их родителей "Мы – читающая семья".Содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников и их родителей.